在现在竞争浓烈的素质环境中，许多家长濒临一个共同闭塞：若何让孩子从“被逼学习”转移为“主动学习”？有名素质家苏霍姆林斯基曾说过：“莫得自我素质就莫得的确的素质。”这句话真切揭示了学习内驱力的弱点性。本文将从热诚学和素质学角度开云体育(中国)官方网站，系统探讨培养孩子学习内驱力的计谋，匡助家长交流孩子走上自主学习的谈路。

一、什么是学习能源、内驱力

学习能源是指激动、交流和保管东谈主们进行学习行动的一种力量或机制，也叫内驱力。热诚学询查标明，学习能源分为里面能源和外部能源：里面能源源于风趣、信念、渴望、好胜心等内在热诚身分；外部能源则来自父母的饱读励、教师的表扬、竞争奖励等外部刺激。正如好意思国热诚学家卡尔·罗杰斯所言：“学习的独一特意旨的表情是自我发现、自我领有常识。”

值得详实的是，优等生常常具备宽泛而高水平的学习能源，进展出各样化的学习步履；而差等生则常常相背。但需要明确的是，学习能源只是顺利学习的前提条目之一，它必须与邃密的学习习尚和有用的学习步伐相集结，才能产生渴望的学习戒指。爱因斯坦曾幽默地说过：“素质即是当一个东谈主健忘了在学校所学的一切之后还剩下的东西。”这剩下的恰是自主学习的能力和终生学习的能源。

二、家长要从监管者转移为交流者

1. 搁置攀比，设定个性化主义

许多家长习尚于将孩子与别东谈主家的孩子比拟，这种作念法常常自欺欺人。苏霍姆林斯基造就咱们：“为什么早在一年事就会出现一些落后的、考不足格的学生，且到二、三年事有期间会碰到落后不成救疗的？这是因为在学校生涯的最主要的规模——脑力工作的规模里，对儿童缺少个别对待的启事。”理智的作念法所以孩子现时水平为基础，设定“跳一跳够得着”的短期主义，通过“小步快跑”的表情迟缓建筑孩子的自信心。

2. 情感伴随而非监督

3. 培养学习设立感

三、家长的背负是培养孩子的自主与自律

1. 匡助孩子鉴别学习背负的界限

许多家长意外中抢夺了孩子对学习的统统权，从陆续催促作念功课到逐题查抄改正，使孩子酿成“为父母学习”的特殊明白。法国念念想家卢梭曾说：“素质的主义不是教给孩子许多东西，而是让他在头脑中酿成获取常识的渴慕。”理智的作念法是允许孩子犯错并承担当然戒指，让教授成为功课质地的评判者，从而培养孩子的背负感和自主性。

2. 匡助孩子养成习尚的科学旅途

自律不是与生俱来的品性，而是通过习尚培养缓缓酿成的。家长不错与孩子共同制定切实可行的学习筹画，初期提供必要监督，跟着习尚的建筑迟缓狂放。神经科学询查标明，一个步履坚执21天就能初步酿成习尚，90天后可成为巩固习尚。因此，家长需要耐烦伴随孩子渡过习尚养成的关节期。

四、学校与社会的协同作用

1. 师生联系的良性轮回

素质热诚学中的“皮格马利翁效应”标明，教师对学生的渴望会无形中影响学生的进展。家长不错通过和教授积极商酌，匡助建筑邃密的师生联系。正如一位初中生的转移所示：数学教授一句简便的表扬“上课坐得直”竟成为他收获普及的鼎新点。古希腊玄学家柏拉图说过：“素质的最弱点任务是教会年青东谈主从正确的事物中找到欢然。”而教师常常是交流这种欢然体验的关节东谈主物。

2. 同伴影响的积致力量

同龄东谈主群体对孩子学习格调的影响闭塞冷漠。积极进取的一又友圈能提供学习榜样、步伐交流和良性竞争。家长不错饱读励孩子参与学习小组或社团行动，在互动中引发学习能源。询查标明，领有邃密学习伙伴的学生，其学习执久性明白高于独自学习的学生。

五、对孩子进行渴望素质，从短期主义到终生追求

1. 轩敞视线，发现风趣

钱伟长院士的故事极具启示性：他因救国渴望从历史系转学物理，最终成为科学行家。这印证了德国素质家第斯多惠的名言：“教学的艺术不在于传授才能，而在于激励、叫醒和荧惑。”家长应多带孩子搏斗博物馆、科技馆、大当然等，在丰富的体验中发现和培养风趣。

2. 卓著应考的学习意旨

匡助孩子建筑卓著锻真金不怕火的学习理念至关弱点。孩子应强壮，学习是为了探索宇宙、发展自我、服务他东谈主，而非只是获取高分。当学习与个东谈主渴望和价值不雅相不绝时，就会产生执久的内驱力。好意思国素质家约翰·杜威的不雅点发东谈主深省：“素质不是为生涯作念准备，素质自己即是生涯。”

培养孩子的学习内驱力是一个系统工程，需要家长转移扮装、学校积极互助以及社会环境因循。英国作者切斯特菲尔德勋爵的忠告值得咱们牢记：“常识的获取是欢然的，而欢然的获取需要常识。”当孩子的确体验到学习带来的设立感和自我完了时，主动学习便成为当然之事。

看成家长，咱们应当记着：素质的终极主义不是灌满一桶水，而是点火一团火。这团火即是对常识的渴慕、对成长的追乞降对自我完了的信念。当咱们顺利点火这团火时，孩子便能在学习的谈路上自主前行，无惧挑战，最终完了其独到的东谈主生价值。

剪辑：李慧

一审：李慧

二审：汤世明

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